2.問題の所在

先生の「分かった？」という言葉には、大きく分けて２種類あります。

１つは、個別の指導をしながら、分からない所を確認しつつ声をかける場合です。これは個別の支援によって学力向上に導く言葉かけです。

もう１つは、授業の一斉指導の際に学級全体に「分かった？」と投げかける場合です。この「分かった？」は、「分かったよね」「分かっておいてね」という意味になってしまいます。この場合には次のような問題が生じます。

1. 先生の都合で授業を進めてしまう
2. 子どもの質問する機会を奪ってしまう
3. 先生の授業力の向上を妨げてしまう

3.こんな指導をしてみましょう

01.先生の都合で授業を進めてしまう

先生の「分かった？」は、暗に「分かったよね」という先生自身が納得するための言葉になりがちです。

賢い子どもの「分かりました」の声に安心し、次の学習内容に移ってしまいます。本当はそこで分かっていない子どもがいたかもしれません。「分かった？」と聞く前に、「隣の人と確認してごらん。」「今、先生が話したまとめを隣の人にしゃべってごらん。」などと確認した方が、分かったかどうかが分かります。

02.子どもの質問する機会を奪ってしまう

先生が「分かった？」と聞いて「分かりません」と言える子どもはあまりいません。分からない子どものほとんどは静かに黙ったままです。それほど「分からない」と言うのは勇気のいることです。

分かった人を確認するよりも「分からないところはないですか？」と問いかける方が、先生に質問しやすくなり、個別の学力保障や学級全体の習熟度アップにつながります。

03.先生の授業力の向上を妨げてしまう

「分かった？」と全体に聞くよりも、それまでに「ここが分かっていないな」「ここをもう少し詳しくしておこう」と見取ることの方が大事です。

分からないことを分かるように、できないことをできるようにすることが先生の仕事です。そのために子どもを観る目を鍛えなくてはいけません。

授業の最後に「確認問題をするけど１人で解くのが不安な人いますか？」などと全員が分かっているかどうかを見極める技を身に付け、授業力を向上させていきましょう。

4.目指す子どもの姿

「学びに向かう力、人間性等」を育むことが今、求められています。そのために「自己調整力」という言葉がキーワードになっています。自ら学習をコントロールし、課題の解決や目標の達成に向かう力です。これからの時代に向け、子ども自身が「問い」を見出し、課題を追究してみたいと思わせることが先生の役目ともいえます。

「分かった？」という言葉が出るときは、知識を伝達し、教えようとする強い意識が働いている場合です。教えることも大事な仕事です。

一方で「分からないところはない？」「自分で解ける？」「分からなかったら聞きにおいで。」と聞き、子どもから「教えて。」「ここはどうすればいいの？」と聞いたり、自分で解決するための方法を探したりするように仕向け、子ども自ら学習をコントロールする力もつけていきましょう。